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　　从上表看出，实验组学生志向远大、思维活跃、探究性强。实验表明，电影课以其生动的画面、精彩的情节激发了学生的兴趣，以其内容和空间的独特开放性，给了学生自由广阔的想象空间，以其语言、色彩、摄影、构图、情节等多种造型的结合，为培养学生的创新品质及能力提供了丰富的养料。
　　据统计，全国96.8%实验学校举办了演讲比赛、绘画作品展、工艺制作比赛等多种创造性活动，培养了学生的创新意识，提高了创新能力。其中，许多孩子创作的绘画、书法、剪纸、雕塑、玩具等300多件作品，构思奇特，想象丰富，2001年6月1日在北京人民大会堂展出后，受到有关专家的好评。

●电影课对学生知识结构的影响
　　①、电影课对文化知识、科技环保知识的拓展
　　天津市义兴里小学通过调查，发现电影课明显的促进小学生各门功课的学习和进步。其中对提高语文学习成绩的作用尤为明显，提高率达到了92%。
表七 电影课对拓展学生学科知识的影响
语文 常识 美术 音乐 自然 科技
实验人数 232 159 146 169 121 131
提 高 率 92% 63% 58% 67% 48% 52%
　　本课题组为孩子们提供的动物电影十分丰富，涉及了人与自然、人与动物以及动物与自然之间平衡发展的关系。通过观看动物电影，拓宽了他们的认知领域。同时，使学生意识到了环境的破坏对人类生存的威胁，树立了环保意识，并在日常生活中，保护动物、收拾废物，努力保护好人类的生存环境。
②、电影课对丰富小学生美育知识的作用
表八 实验班和对照班学生美育知识的比较
音乐美 绘画造型美 舞蹈造型美 语言美 体味小品表演美
能唱 鉴赏音乐内涵 带情感演唱 能简单绘画 初步鉴赏画 创作画 模仿动作 鉴赏感情表演 听音乐创作 鉴赏佳作 文章体现美 会简单 表演 能鉴赏情感表演
实验班 52 48 48 52 42 32 52 40 18 52 52 52 36
对比班 52 30 30 52 26 10 48 18 3 45 40 45 20
X2检验 8.30 15.28 19.21 2.07 5.07
显著性 P<0.025* P<0.01* P<0.01* P>0.05 P<0.05*
　　从表八看出，通过电影课，学生在音乐、绘画、舞蹈、表演、言语几个方面初步具有了一些美育知识，在感知美、鉴赏美、创造美的能力上都有所提高。电影课将自然美、社会生活美、文学艺术美等抽象的概念具体地展现出来。气势恢宏的《草船借箭》，景色壮美的《红河谷》，色彩绚丽的《汤姆历险记》，雄伟壮观的《万里长城》，深深地吸引着孩子们。影片中扣人心弦的故事情节、简练幽默的对白、个性鲜明的人物形象，在孩子们的情感体验和客观世界之间的相互作用中，学生的审美感知能力不断增强。

●电影课对学生非智力因素的影响
　　①、电影课对小学生道德观念和情感变化的影响
表九 实验班和对比班学生道德观念的比较
分辨善与恶 分辨美与丑 热爱祖国 爱老师同学长辈 爱集体 爱劳动 责任感
能 一般 不能 能 一般 不能 强烈 一般 热爱 一般 无所 热爱 不关心 热爱 一 般 懒 惰 重 一般 不重
实验班 40 10 0 50 2 0 50 2 50 1 1 50 2 40 10 2 45 5 2
对比班 35 13 4 42 8 2 35 17 30 20 2 40 12 32 15 5 35 12 5
X2检验 5．02 6．29 14．4 22．5 8．25 2．28 5．42
显著性 P>0.05 P<0.05 P<0.01 P<0.01 P<0.05 P>0.05 P>0.05
　　从表九可以看出，通过电影课，学生的道德意识和道德行为上都发生了明显变化。从相关的问卷中发现，在开展电影课以前，许多学生最崇拜的人物是歌星、影星和球星。通过连续的观看电影后，学生们最崇拜的人物中多了科学家、历史领袖、教师、战斗英雄等。有的孩子在作文中写到：“爱迪生在非常差的条件中仍然坚持实验,发明了那么多对人类有用的东西，我也要向她学习，当一个发明家。”从孩子们的言行中可以看出，电影课对促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观起了积极的作用。

②、电影课对培养小学生承受挫折能力的影响

表十 实验班和对比班学生承受挫折能力的比较
生理缺陷 学习困难 家庭困境 对待疾病 承受压力 家庭结构不良 意志
积极态度 消极对待 无奈 克服 逃避 埋怨 理解 战胜 害怕 承受 无奈 躲避 正确对待 自暴自弃 坚强 不坚强 薄弱
实验班对比班 5840 220 718 5230 112 532 5528 4632 1428 5338 614 18 6031 029 5637 28 215
　　如表十所示：观看优秀电影明显有助于学生承受各种挫折。目前大多数的儿童为独生子女，在家庭的过度关爱下，“自我中心”意识过强，遇到困难承受能力较差。通过电影的观看，帮助儿童树立良好的学习榜样，锻造其坚强的意志与毅力，从而提高对困难的受挫能力。
③、电影课对小学生情绪变化的影响许多实验学校记载了学生在观看影片过程中的行为表情变化，从一定程度上反映了学生的情绪和情感及注意力水平。下表为江西省南城县实验小学的学生在观片时的原始记录。
表十一 学生观看电影的情绪和情感表现
典型影片 行为表现 典型影片 行为表现
《猴子捞月》 《天方夜谭》 哈哈大笑 《妈妈，再爱我一 次》《泉水叮咚》 暗自流泪
《小飞象》《阿凡提》《娃娃》《大王》 掌声不断 啧啧称好 《自古英雄出少年》《娃娃》 焦急惊讶
《无敌小子》 《马兰花》 欢呼雀跃 《开国大典》 激动
《女娲补天》 《大闹天宫》 表情专注 《阿凡提》 气愤
　　从上表可以看出,学生在观片的过程中，经历了深刻的情感体验，表现出了对影片的浓厚兴趣。电影课以细致入微的人物刻画、引人入胜的故事情节，吸引学生去体味影片中人物内心的需要与感受。学生在欣赏美、感受美的同时，缓解了自身忧虑、压抑、痛苦、失望等消极情绪，激发其热爱生活、乐观向上等积极的情绪。影片中的某个情节或某一句话，都可能使他们或喜或悲，或惊或忧。当学生门看到影片《阿凡提》中达官贵族欺压百姓时，各个义愤填膺，当影片《妈妈，再爱我一次》中主题歌再次响起时，许多孩子暗暗哭泣起来，当影片《春天》中悠扬的牧笛声响起时，孩子们体验到了荡漾在一派优美怡人的田园风光上的一种愉悦与平静的情绪。 (责任编辑：电影课)